9. Sınıf MEB Biyoloji 27-28. Sayfa Cevapları

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 27-28 Cevapları, Bilimsel Araştırma Süreçleri etkinliğinde öğrencilerin çevrelerinden seçtikleri bir biyolojik problemi bilimsel yöntemlerle incelemelerine yönelik örnek bir çalışma sunmaktadır.

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 27 Cevapları

2. Etkinlik - Bilimsel Araştırma Süreçleri

Kitaptaki örnek olayda aynı gölün iki farklı kıyısındaki söğüt ağaçları arasında belirgin bir sağlık farkı gözlenmektedir. Kuzey kıyısındaki söğütler sağlıklıyken güney kıyısındaki ağaçların büyük bölümünde sararma, erken yaprak dökümü ve gelişim geriliği görülmektedir.

Yapılan ayrıntılı incelemede güney kıyısındaki 80 ağacın 60'ının hastalıklı olduğu, hastalıklı ağaçların 42'sinin ise otoparkın drenaj hattına yakın bulunduğu belirlenmiştir. Bu bulgulardan yararlanılarak araç atıkları içeren suların söğütlerin sağlığı üzerinde etkili olabileceği düşünülmüş ve bu düşünce kontrollü bir deneyle sınanabilecek bir hipoteze dönüştürülmüştür.

Bilim insanları tek bir gözleme dayanarak kesin sonuca ulaşmaz. Aynı belirtilerin başka çevresel etkenlerden kaynaklanma ihtimali bulunduğu için farklı kanıtların toplanması ve hipotezin yeni deneylerle sınanması gerekir.

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 28 Cevapları

2. Etkinlik - Bilimsel Araştırma Süreçleri

Bu örnek uygulamada verilen su miktarının fasulye fidelerinin gelişimine etkisi araştırma konusu olarak seçilmiştir. Bu çalışma yalnızca örnektir; öğrenciler okul, park veya yakın çevrelerinde gözlemledikleri farklı bir biyolojik problemden hareket edebilir.

Soru: 1. Öğretmeninizin rehberliğinde beşer kişilik heterojen gruplar oluşturunuz. Örnek cevap: Beş öğrenciden oluşan grubumuzda görev dağılımı yaptık. Bir üyeyi gözlemlerden, bir üyeyi ölçümlerden, bir üyeyi kaynak araştırmasından, bir üyeyi verilerin düzenlenmesinden ve bir üyeyi raporun hazırlanmasından sorumlu tuttuk.

Soru: 2. Yakın çevrenizde (okul bahçesi, parklar, yerel akarsular vb.) gözlemleyebileceğiniz benzer bir problem durumunu ortaya koyunuz. Örnek cevap: Gözlemimiz: Okul bahçesinde düzenli olarak sulanan bazı bitkilerin yapraklarının canlı ve dik olduğu, daha az su alan aynı tür bitkilerde ise yaprakların zaman zaman solduğu ve gelişimin daha yavaş olduğu gözlemlenmiştir.

Soru: 3. Tespit ettiğiniz problemle ilgili araştırılabilir bir soru cümlesi oluşturunuz. Örnek cevap: Araştırma sorumuz: Bitkilere verilen su miktarının fasulye fidelerinin gelişimi üzerinde etkisi var mıdır?

Soru: 4. Araştırma sorunuza yönelik, doğruluğu ya da yanlışlığı deneylerle test edilebilecek geçici çözüm önerinizi (hipotezinizi) yazınız. Örnek cevap: Hipotezimiz: İhtiyacına uygun miktarda su verilen fasulye fideleri, daha az su verilen fidelere göre daha sağlıklı gelişir.

Soru: 5. Hipotezinizi sınamak için kuracağınız kontrollü deneyin değişkenlerini belirleyiniz ve deney düzeneğinizi açıklayınız. Örnek cevap:

Bağımsız Değişken: Fasulye fidelerine verilen su miktarı.
Bağımlı Değişken: Fidelerin büyüme ve gelişme durumu.
Kontrol Grubu: İhtiyacına uygun miktarda ve düzenli olarak sulanan fideler.

Aynı gelişim düzeyindeki fasulye fideleri iki gruba ayrılır. Kontrol grubuna düzenli ve yeterli miktarda su verilirken deney grubuna daha az miktarda su verilir. Kullanılan toprak, saksı büyüklüğü, ışık alma süresi, ortam sıcaklığı ve deney süresi aynı tutulur. Fidelerin boyları, yaprak sayıları ve genel görünümleri belirli aralıklarla kaydedilir.

Soru: 6. Öğretmeninizin rehberliğinde belirlediğiniz problemle ilgili deneysel veri toplayınız veya konuyla ilgili yapılan bilimsel araştırmaları güvenilir kaynaklardan araştırıp kaydediniz. Örnek cevap: Örnek deney sürecinde fidelerin gelişimi 14 gün boyunca gözlenmiştir. 7. gün sonunda düzenli sulanan fidelerin ortalama boyu 6,1 cm, daha az sulanan fidelerin ortalama boyu 4,8 cm olarak ölçülmüştür. 14. günde düzenli sulanan fidelerin ortalaması 12,3 cm'ye, daha az sulananların ortalaması ise 8,5 cm'ye ulaşmıştır. Daha az su verilen grupta bazı yaprakların canlılığını kaybettiği gözlenmiştir.

Soru: 7. Grup olarak incelediğiniz araştırma konusuna yönelik hipotezinizin doğruluğunu veya yanlışlığını destekleyen kanıtları tartışınız. Örnek cevap: Düzenli ve yeterli miktarda su verilen fidelerin deney süresince daha iyi gelişmesi, kurduğumuz hipotezi bu deney koşullarında desteklemektedir. Buna karşılık sonucu yalnızca birkaç bitkiye bakarak genellemek doğru olmaz. Daha fazla fideyle aynı deney tekrarlanırsa elde edilen sonucun güvenilirliği artırılabilir.

Soru: 8. Bu süreçte grup olarak birbirinizin fikirlerine saygı duymayı, ortak düşünceleri belirlemeyi, farklı fikirler üzerine tartışarak uzlaşmayı ve iş birliği içinde çalışmayı unutmayınız. Örnek cevap: Araştırma sırasında bütün grup üyelerinin görüşlerini ifade etmesine fırsat verdik. Farklı deney önerilerini nedenleriyle birlikte değerlendirdik ve uygulanabilir olan yöntemde uzlaştık. Ölçümleri ve gözlemleri görev paylaşımı yaparak birlikte tamamladık.

Soru: 9. Grup olarak araştırma sürecinizde bilimin doğasıyla ilgili özellikleri tespit ederek raporlaştırınız. Örnek cevap:

Yaptığımız çalışma, bilimsel araştırmalarda gözlem ve kanıtların önemli olduğunu göstermiştir. Başlangıçta yaptığımız gözlemden hareketle bir soru oluşturduk ve bu soruya yönelik hipotezimizi deneyle sınadık.

Sonuçların hipotezimizi desteklemediği bir durumda yeni bir açıklama geliştirmemiz gerekebileceğini öğrendik. Bu nedenle bilimsel bilginin yeni kanıtlarla yeniden değerlendirilebildiği sonucuna vardık. Ayrıca probleme göre deney, gözlem veya kaynak araştırması gibi farklı yöntemlerden yararlanılabileceğini gördük.

Soru: 10. Bilimin doğasıyla ilgili özelliklere yönelik tespitlerinizi içeren bir zihin haritasını bireysel olarak oluşturunuz. Örnek cevap:

BİLİMİN DOĞASI
↳ Gözlem yapılır ve kanıt toplanır.
↳ Verilerden çıkarım yapılır.
↳ Bilimsel bilgiler yeni bulgularla değişebilir.
↳ Bilimsel bilgi özgün çalışmalarla gelişir.
↳ Araştırmacıların bakış açıları yorumları etkileyebilir.
↳ Her araştırmada aynı yöntemin kullanılması zorunlu değildir.
↳ Sonuçlar başka araştırmacılarla paylaşılır.

Değerlendirme: Öz Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formu öğrencilerin etkinlik sırasında gerçekleştirdikleri çalışmaya göre doldurulmalıdır. Bu nedenle bu formlar için bütün öğrenciler adına geçerli tek bir cevap verilmez.

KİTABIN TÜM CEVAPLARI

Bütün tema, etkinlik ve sayfa cevaplarını 9. Sınıf Biyoloji Ders Kitabı Cevapları MEB Yayınları ana sayfasında inceleyebilirsiniz.

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 27-28 Cevapları - Bilimsel Araştırma Süreçleri

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 27 Cevapları

2. Etkinlik - Bilimsel Araştırma Süreçleri

9. Sınıf MEB Biyoloji Ders Kitabı Sayfa 28 Cevapları

2. Etkinlik - Bilimsel Araştırma Süreçleri